"Nem kívánom senkitől, hogy csodás dolgot tegyen,
De joggal elvárom mindenkitől, hogy mindig ember legyen" Ady
Nem régóta használjuk a "re - szegregált" kifejezést, a szakirodalomban még nem találkoztunk vele, mi magunk alkottuk meg saját használatra, de lehet, hogy máshol is felbukkant már.
Re-szegregáltnak tartjuk azokat a gyermekeket, akik huzamosabb időt töltve a többségi iskolában, ismét megjelentek a szegregált intézményben. Populációjukon belül a legjelentősebb az a csoport, melynek tagjai egyszer már átélték az integrációt, de utána mégis visszakerültek a sajátos nevelési igényt ellátó iskolába. Általában a felső tagozatból jelentek meg, és többségükben nem a mi integrációs aktusunk után.
Mit tehetünk értük a szakszerűség és az empátia jegyében?
A következőt tesszük: mindenek előtt szeretettel és megnyugtató módon fogadjuk őket, megkönnyítve a kudarc rossz élményének elviselését. Megpróbáljuk elemezni, az integráció sikertelenségének az okát. Majd egy individualizált, fejlesztő - korrigáló valamint a kommunikációs és a szociális kompetenciát alakító és pozitív előretekintést sugalló programot dolgozunk ki számukra. Lehetőség esetén megcélozzuk az újabb, rendkívül körültekintő integrációt.
Tíz felső tagozatos gyermekkel való elemzés és foglalkozás után elmondhatjuk, hogy mit vélelmezünk a sikertelen integráció okának:
- A szülői háttér nem megfelelő, nem motiváló, nem segítő voltát;
- A fogadó többségi intézmény valóságos befogadási szándékának hiányosságait;
- A befogadás melletti segítségnyújtás csekély voltát vagy elmaradását;
- A tervezett utógondozás hiányosságait;
- Az integrációs előkészületek elégtelenségét;
- Végül utoljára, de nem utolsó sorban: a gyermek kommunikációs és szociális kompetenciájának, együttesen integrációs kompetenciájának kialakulatlanságát, tetézve mindezt a kitartás, az akaraterő, a bizalom hiányával, emocionális problémákkal.
Egy - egy re- szegregált gyermeknél több ok együttesen is lehet a kudarc oka.
Mindennek a feltárásánál és a program meghatározásánál az iskola pszichológusa, mentálhigiénikusa, a fogadó osztályfőnök és nevelőtanár, a kommunikációs szint vizsgálatára felkért pedagógus, a szurdologopédus team-ben működik együtt.
A program szakaszai:
- A gyermek beillesztése a fogadó osztály közösségébe, a megnyugtató, barátságos gyermekkapcsolatok építése, motiválása;
- A gyermek és az osztályban tanító pedagógusok biztató, empatikus kapcsolatának kialakítása;
- A feltárt tanulmányi hiányosságokkal kapcsolatos korrektív - felzárkóztató program megindítása és végzése;
- A "mentori" megsegítés biztosítása;
- A gyermek önértékelési gondjainak, kudarc - élményeinek hatását korrigáló mentálhigiénés gondozás;
- "Gondoskodás a sikerélményekről" - célzattal a gyermek jó, kiemelkedő képességeit megtalálva lehetőség biztosítása arra, hogy a tanuló valamiben kitüntesse magát; (" Minden gyermek tehetséges valamiben!")
- Nagyfokú szakmai óvatossággal a kedvező esetben vállalkozás egy újabb integráció előkészítésére.
Nagy öröm számunkra, hogy egy igen értelmes, de túlmozgásos és nehezen alkalmazkodó gyermek esetében sikerült a visszajuttatás a többségi iskolába. Érdekes és számunkra tanulságos volt, hogy a kitűnően működő itteni pedagógiai - pszichológiai - mentálhigiénés összefogás mellett milyen sokat jelentett a sikerben a tanuló rendkívül erős motivációja a visszatérésre.
